Proyecto
Proyecto: "Arte y tecnología en el jardín"
Espacios, tiempos y recursos institucionales
Etapa Pre-activa: Planificación y preparación, la realizan el docente de la sala y el de informática en conjunto, según las necesidades e intereses del grupo, el tema y los propósitos elegidos. El docente de informática propone los recursos tecnológicos más apropiados, contenidos y objetivos propios; juntos diseñan la secuencia de actividades según las metas que comparten.
Etapa Activa: El Desarrollo un primer momento de presentación, explicación y organización dado por el docente de informática en su hora especial, que orienta luego las experiencias de aprendizaje en sala que durante el resto de la semana coordina la profesora de sección.
Etapa post-activa :Evaluación, reflexión, nueva planificación de ambos docentes en conjunto. Implica la revisión de las decisiones asumidas a partir del devenir de la actividad, que se va desarrollando durante todo el proceso; sus logros en términos curriculares y tecnológicos; los aspectos de resolución pendientes; las preguntas e interrogantes que los chicos manifestaron; las conceptualizaciones a las que la tarea dio lugar; la potencialidad de los recursos para el cumplimiento de los logros seleccionados; la fertilidad de los recursos para el abordaje de aspectos no previstos, pero formativamente valiosos.
Las competencias Tic de los chicos
Se distingue entre competencias generales y competencias específicas, éstas últimas ligadas a la información, a la comunicación, al desarrollo conceptual y a la revisión/supervisión de lo actuado. En términos generales, a partir de las actividades desarrolladas principalmente en torno a la consulta de enciclopedias sencillas, la escucha comprensiva de cuentos multimediales y la elaboración de cuentos breves producidos por los mismos niños (con la ayuda de la maestra que mediatiza la escritura) a través de herramientas constructoras de cuentos. Las competencias ligadas a la información que los niños pusieron en juego se relacionaron con:
+La obtención de información a través de los cuentos interactivos y enciclopedias digitales consultados;
+La organización de la información en los cuentos elaborados por los mismos niños, a través de procesadores de texto sencillos que se presentan en los programas constructores de cuentos;
+El almacenamiento y la recuperación de la información producida por cada grupo.
El uso de las TIC en el jardín trascendió las puertas de la sala y la escuela, acercando a los niños y a los padres a los usos sociales de la tecnología en la vida cotidiana. Con algunos recursos y mucha iniciativa, se fue creando una red de intercambios y situaciones.
Museos virtuales He aquí algunos ejemplos:
http://www.louvre.fr/llv/commun/home.isp?bmLocale=en
http://www.museepicassoparis.fr/
http://www.museodelprado.es/
http://www.niccolomaffeo.es/europa/museos.htm
http://museosvirtuales.azc.uam.mx/SMV.html
Espacios, tiempos y recursos institucionales
La experiencia fue desarrollada con un grupo de niños de cinco años. La organización y disponibilidad de los recursos tecnológicos facilitaron su desarrollo: el aula de este grupo de niños está equipada con cinco computadoras y una impresora, dispuestas en un sector específico de juego . Además de trabajar con las máquinas en el marco del juego en rincones, coordinados por la profesora de sección, los niños y las niñas también contaban con "horas de informática" impartidas por un docente especializado
Etapa Pre-activa: Planificación y preparación, la realizan el docente de la sala y el de informática en conjunto, según las necesidades e intereses del grupo, el tema y los propósitos elegidos. El docente de informática propone los recursos tecnológicos más apropiados, contenidos y objetivos propios; juntos diseñan la secuencia de actividades según las metas que comparten.
Etapa Activa: El Desarrollo un primer momento de presentación, explicación y organización dado por el docente de informática en su hora especial, que orienta luego las experiencias de aprendizaje en sala que durante el resto de la semana coordina la profesora de sección.
Etapa post-activa :Evaluación, reflexión, nueva planificación de ambos docentes en conjunto. Implica la revisión de las decisiones asumidas a partir del devenir de la actividad, que se va desarrollando durante todo el proceso; sus logros en términos curriculares y tecnológicos; los aspectos de resolución pendientes; las preguntas e interrogantes que los chicos manifestaron; las conceptualizaciones a las que la tarea dio lugar; la potencialidad de los recursos para el cumplimiento de los logros seleccionados; la fertilidad de los recursos para el abordaje de aspectos no previstos, pero formativamente valiosos.
Las competencias Tic de los chicos
Se distingue entre competencias generales y competencias específicas, éstas últimas ligadas a la información, a la comunicación, al desarrollo conceptual y a la revisión/supervisión de lo actuado. En términos generales, a partir de las actividades desarrolladas principalmente en torno a la consulta de enciclopedias sencillas, la escucha comprensiva de cuentos multimediales y la elaboración de cuentos breves producidos por los mismos niños (con la ayuda de la maestra que mediatiza la escritura) a través de herramientas constructoras de cuentos. Las competencias ligadas a la información que los niños pusieron en juego se relacionaron con:
+La obtención de información a través de los cuentos interactivos y enciclopedias digitales consultados;
+La organización de la información en los cuentos elaborados por los mismos niños, a través de procesadores de texto sencillos que se presentan en los programas constructores de cuentos;
+El almacenamiento y la recuperación de la información producida por cada grupo.
El uso de las TIC en el jardín trascendió las puertas de la sala y la escuela, acercando a los niños y a los padres a los usos sociales de la tecnología en la vida cotidiana. Con algunos recursos y mucha iniciativa, se fue creando una red de intercambios y situaciones.
Museos virtuales He aquí algunos ejemplos:
http://www.louvre.fr/llv/commun/home.isp?bmLocale=en
http://www.museepicassoparis.fr/
http://www.museodelprado.es/
http://www.niccolomaffeo.es/europa/museos.htm
http://museosvirtuales.azc.uam.mx/SMV.html
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